сыграем Баха      по-другому ?

Сборник составлен из упражнений, которые основаны на музыкальном материале сборника И.С.Баха. Известно, что Бах написал 2-х и 3-х голосные пьесы для занятий с теми учениками, кому уже становилось скучно "месяцами играть упражнения". Из этих упражнений потом и были приготовлены учебные  пьесы. Попов П.А. постарался извлечь из пьес Баха те упражнения, которые, по его мнению, могли служить учебным материалом. На каждую пьесу приходится по 3-4 упражнения, которые следует отрабатывать в разных тональностях, "следя за ясностью и отчетливостью удара". 
Сборник содержит авторские методические указания по применению и изучению этих упражнений. 
Сборник адресован начинающим пианистам (прежде всего, без абсолютного слуха), пианистам-педагогам и любителям фортепианного музицирования.

(Из Методических рекомендаций:

Основные рекомендации по освоению упражнений:

• Темп — удобный;
• Штрих — разнообразный (от стаккато и нон легато до комбинированных сочетаний). В комбинированных сочетаниях следует применять штрих на два - четыре звука). При постоянном штрихе необходимо добиваться ровной отчетливой атаки любой клавиши любым пальцем;
• Фразировка – выпуклая, достигаемая не столько за счет штриха, сколько за счет внутреннего интонирования. Для этого целесообразно совмещать игру с сольфеджированием звеньев секвенции;
• Регистры – любые. Исполнение упражнений в различных регистрах направлено на упрочение сенсомоторных связей во время игры.

В результате отработки соответствующих упражнений прочно закрепляется необходимое интонирование исполнительских приемов в удобном темпе.

Методика применения упражнений:

1. Упражнения отрабатываются с различными штрихами с расширением темпового диапазона. Для более способных учеников можно порекомендовать освоение упражнений с иным количеством черных клавиш (предпочтительны тональности, встречающиеся в самой пьесе).
2. Аналитическая часть разбора пьес. Первоначальный анализ покажет ученику, что проработанные им упражнения – значительная часть музыки пьесы, которую он уже освоил. Не останется без внимания и факт изобретательности Баха в отношении мотивной трансформации («композиторский» аспект). В благоприятном случае ученику будет понятен и тональный план пьесы (если он уже проработал упражнения в соответствующих тональностях).
3. Следующий этап выучивания пьесы – собственно освоение текста пьесы. Поскольку предварительное освоение упражнений уже даст ученику представление о возможностях ключевых интонаций, акцент его внимания можно сосредоточить на штриховых и динамических деталях фразировки. Индивидуализировать голоса также можно за счет штриха (высокие – острее и легче, низкие – тяжелее и мягче).
4. Значение упражнений на заключительной стадии освоения пьес уходит в тень, уступая задачам художественного порядка. Однако выполненная предварительная техническая подготовка не останется без последствий. Примененная методика позволит ученику всесторонне овладеть интонационным языком пьесы, ощутить свой технический прогресс и приобщиться к глубокому и разнообразному миру клавирной полифонии И. С. Баха.

Попов П.А.).